1分快3官网

聚焦学科素养，求真务实进行教学研究，扎实细致做好课堂教学。高二语文组发挥集体备课的力量，多方搜集教学资料，参赛的五位老师历时三周充分准备，反复推敲教案，组内切磋琢磨，提意见，找方法，力求能达到学校“探索优尖生培养，促进组内教研深入开展”的要求。在高二语文组的共同努力下，展示课圆满结束！

一、蔡红柳老师

    蔡红柳老师所授《春江花月夜》一课，意让学生通过鉴赏诗歌，提升诗歌鉴赏水平、理解诗歌的内涵。在整个教学内容的安排上由浅入深，层层推进，文本解读有深度有高度，对学生充满启发性。在教学组织上，有学生的独立思考、分组合作，对学生在阅读过程的细读文本指导深入、到位。课堂学生参与度高，表现较好，发表了很多深刻的观点。在优尖生生培养上，蔡老师认为，关注优尖生不是只关注优尖生，不能忽略其他各个层次的学生的反应，有教无类。关注优尖生，要润物细无声，让他们认识到自己是普通学生，有适度的压力和动力，在学习上对自己有更高的要求，由此实现自我提高与带动其他同学学习共同进步。因此蔡老师课上设计让优尖生担任组长、总结本组观点的形式，实现有层次、有针对性的教学。

对于蔡老师的此次展示课，评课组一致认为选材难度大，但是把握得很好。蔡老师用具体可行的方法来引导学生鉴赏抽象的诗歌，“让学生自由说出自己喜欢的句子”这一重点环节学生表现出色，实现了让学生独立思考，效果很好。蔡老师能对学生的发言做出及时、中肯的评论，把鉴赏引入佳境，这种评价也对学生起到很大的鼓舞作用。整堂课补充材料丰富，以诗解诗，很好地开拓了学生视野、无形中扩大了学生阅读量。蔡老师充分发挥自身优势，将对联教学引入课堂，通过让学生课下创作对联、课上展示学生作品的方式将课内课外语文知识融会贯通，让学生更好地接触和了解传统文学，丰富了课堂教学层次。

二、唐薇老师

唐薇老师的《红楼梦》阅读指导课《大观园里的改革家——机敏阔朗贾探春》贯彻新课标“整本书阅读”要求，引导学生阅读经典作品。唐薇老师的课堂以课前演讲开始，刘英昊同学演讲的“我最喜欢的红楼人物——贾探春”，绘声绘色，口齿伶俐，分享自己对探春的理解，探讨探春这一形象的现实意义。唐薇老师引导学生从分析探春这一人物形象入手，探究这一人物的艺术价值，同时总结小说描写人物的技巧。整个过程由学生发言，老师稍作点拨，用课内阅读技巧指导课外阅读，同时用课外阅读巩固课内阅读技巧。在重点分析“探春理家”这个大情节中，师生共同探讨，总结出探春改革的矛头直指奴仆、主子、当权者，最后指向腐朽的制度本身，体现出探春思想的进步性。唐薇老师引导学生探讨“如何看待探春对生母赵姨娘的态度”“如何看待探春理家”，学生热烈讨论，积极发言，阐述自己不同观点。

课堂最后李昌骏同学分享交流阅读《红楼梦》的感受成为又一大亮点，昌骏的演讲声情并茂，仪态大方自然，把这堂课的气氛推向了高潮。

评课老师们认为唐薇老师的整堂课给人的感受是很从容、自信，没有一句废话，体现了一个语文老师的严谨和对教学工作的敬畏。她特别擅长发掘学生的亮点，给学生充分展现自己、表达自己的机会，又由此形成课堂的亮点，充分体现了“以学生为主导”的课堂。

三、张雅靓老师

张雅靓老师认为，高中学生学语文到了选修阶段，已经有了更丰富的积淀，他们理应在语文的天地里勾连想象、融会贯通，其知识也不应该是线性结构，而应是连线成片，连片成体。所以比较欣赏该是他们建立语文学习金字塔的常用方法。因此张老师设计了《“雁回雁过两情境，物是人非愁不同”——《一剪梅》《声声慢》比较赏析》一课，带领学生对“雁”这一意象做深入的理解分析，雁回雁过，两种境界。整堂课以读带析，根据学生的阅读需要，帮助学生阅读欣赏，真正阅读活动化。以朗读带动分析，以分析指导朗读。寓揣摩分析于吟咏诵读之中，通过诵读领略诗歌情感，研读诗歌本味。从诵读，到学生赏析喜欢的诗句，再到老师带领学生探究李清照词中“瘦”的形象，环环相扣，层层深入，整体感觉流畅，学生的回答充分、配合度高。张老师最后设计的“从李清照（的词）看       ”这一环节给予学生很大的发挥空间，分享观点的学生表现出色，思维深刻系统，评课组老师一致认为可以就此带领学生深入探讨，做成研究性课题，由课内延伸到课外，提升学生综合素养和探究能力。

评课组老师认为张雅靓老师的课将新内容与已学过的《声声慢》整合在一起，并以“雁”为切入点，进行专题教学，打破了选修与必修的界限，让他们互相流动，实现了对文本的重新整合。课上布置的作业“独上兰舟独守窗，一般愁字两样情”，让学生对这一角度比较赏析，能很好地巩固课堂教学，让学生得法于堂上，巩固于堂下。

四、侯菲老师

《项羽之死》是一篇文言文，课程标准要求让学生掌握实虚词、句式等相关的文言文知识，让学生具备阅读和鉴赏浅显文言文的能力，这是侯菲老师设计这次课的立足点。侯菲老师所授的《项羽之死》一课，目标明确，让学生清楚地了解到要学什么。第一节课就由标题引出本课的总学习目标，通过阅读鉴赏让学生掌握文言文知识，了解本课情节，总结人物形象，探讨本课主题。由于授课的班级学生大多历史知识贫乏，侯菲老师基于学生学过一些《史记》中的名篇、对秦末历史有所了解和兴趣的学情，通过学成语来分析项羽人物形象。既打破只分析一课人物形象的壁垒，又让学生了解了历史，学到了成语，一箭多雕，一举多得。

文言文学习过程很容易让学生产生疲劳乏味的感觉，但评课老师认为侯菲老师的这节课在突出重难点的同时又力求创新，力求多变，引入视频、歌曲等更有吸引力的形式，在传授知识的同时又能引起学生兴趣，减少了学生的疲劳感。

五、王东老师

学生都爱读李白的诗，而且觉得读起来觉得很过瘾。李白诗歌的洒脱豪放就像青春对禁忌的叛逆让人快意，究其深一层次的原因，李白的诗歌里是有一种生命的状态在的。这是我们年轻时最渴望达到的，不是伦理，不是爱情，不是法律，不是道德，是一个生命对完成生命过程的渴望。在教学时不应仅局限于他的风格、性格的度量，满足于主题的探讨，更应在生命追求上多一些探讨，这是王东老师设计他的《将进酒》一课的初衷。王东老师的这堂课重在引导学生关注社会、关注生活、关注自然、关注自身道德的完善，通过梳理情感的发展脉络，带领学生一起去窥探诗人的诗兴与性灵，在学生的反复诵读与老师的精彩范读中，诗人的狂放愤激，他华丽背后的愁绪，都被一点一点地释放出来。

诗词体现着很多文化价值，它可以内化为“素养”的积淀，“人文之本”才是古诗词的归宿。评课老师认为王东老师引导学生通过对李白其他诗作的回顾，看到他精神世界里自信等一些积极的东西，看到他感受到了时间的压迫性，看到了人生的短暂和无常，又会联系到自身以思考，给学生以审美和哲学上的更深的启迪，丰富学生认知的同时，还能够建构起学生的思维框架。